Modelos de integración de tecnologías en la gestión del aprendizaje
TPACK:
El TPACK se basa en identificar la naturaleza del conocimiento requerido
por los profesores para la integración de la tecnología en su enseñanza.
Como docentes debemos comprender que no hay “una única y correcta” forma de emplear la tecnología
en el aula.
Los siete componentes de TPACK
En el TPACK se identifican como componentes centrales: conocimiento de contenido,
pedagogía y tecnología, los cuales se presentan aisladamente pero
el TPACK también presenta la relación entre estos factores:
conocimiento pedagógico del contenido, conocimiento tecnológico del contenido,
conocimiento tecnológico-pedagógico y del conocimiento tecno-pedagógico del contenido.
Conocimiento de Contenido:
Conocimiento de contenido (Content Knowledge, CK) se refiere al conocimiento del docente
sobre la materia a enseñar o enseñada. Es necesario identificar el contenido a cubrir según el curso,
este factor debe ser de relevancia para el docente.
En referencia a Shulman, explica que este conocimiento debe incluir conocimiento de conceptos, teorías, ideas,
entre otros. El costo por no poseer la comprensión básica del contenido puede ser contraproducente
ya que los estudiantes pueden recibir información errónea acerca del área de estudio.
Pedagogía:
Pedagogía (Pedagogical Knowledge, PK) aborda los “profundos conocimientos”
del docente sobre el proceso, las prácticas y métodos de enseñanza y aprendizaje.
Se aproxima principalmente a los propósitos de la educación, valores y objetivos.
Este conocimiento genérico se enfoca en comprender cómo aprenden los estudiantes,
técnicas de manejo de clase, planificación docente y la asesoría al estudiante.
Tecnología:
Tecnología (Technology Knowledge, TK) se enfoca en el conocimiento sobre el uso de herramientas
y recursos tecnológicos.
Esto incluye la comprensión general de cómo aplicarlos
de una manera productiva en el trabajo y vida cotidiana así como
la capacidad de reconocer cuando la información tecnológica facilita o entorpece
la consecución de un objetivo y la capacidad para adaptarse a los cambios o avances.
Conocimiento pedagógico del Contenido:
El conocimiento pedagógico del contenido (Pedagogical Content Knowledge, PCK),
en referencia a la idea de Shulman, se plantea como la transformación de la materia para la enseñanza,
la cual ocurre cuando el docente adapta el contenido a los conocimientos previos de los estudiantes.
Este conocimiento cubre la actividad principal de la enseñanza, aprendizaje, curriculum, la evaluación
y la presentación de informes así como las condiciones que promueven el aprendizaje
y sus vínculos entre estudio-evaluación-pedagogía.
Conocimiento tecnológico del contenido:
El conocimiento tecnológico del contenido (Technological Content Knowledge, TCK)
plantea que los docentes necesitan dominar el contenido de la materia que enseñan
y tener un profundo conocimiento en la manera en que el objeto
(o las representaciones que se pueden construir) pueden cambiarse mediante la aplicación de tecnologías
particulares.
Los docentes necesitan saber qué tecnologías específicas son las más adecuadas para abordar
el aprendizaje de su dominio y cómo el contenido cambia la tecnología, o viceversa.
Conocimiento tecnológico pedagógico:
El conocimiento tecnológico pedagógico (Technological Pedagogical Knowledge, TPK)
es la comprensión de cómo la enseñanza y aprendizaje pueden cambiar
cuando determinadas tecnologías se utilizan de manera particular.
Esto incluye saber las limitaciones y posibilidades de una gama
de herramientas tecnológicas en su relación con diseños propios para el desarrollo y
estrategias pedagógicas.
Conocimiento Tecno-Pedagógico del Contenido:
El conocimiento tecno-pedagógico del contenido (Technological Pedagogical knowledge, TPACK)
comprometido con una enseñanza significativa, el TPACK es la base
de la enseñanza efectiva con la tecnología, que requiere:
comprensión de la representación de conceptos que utilizan tecnologías;
técnicas pedagógicas que utilizan la tecnología de manera constructiva para enseñar contenido;
conocimiento de lo que facilita o dificulta aprender y cómo la tecnología ayuda
a corregir algunos de los problemas que los estudiantes enfrentan;
conocimientos previos de los conocimientos de los estudiantes;
conocimiento de cómo las tecnologías pueden utilizarse para construir
sobre conocimiento existente nuevas epistemologías o fortalecer las anteriores.
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